ان الانسان بطبيعته ميال الى اصدار الاحكام و التقييم و لو كان ذلك بصفة لا ارادية فهو عادة ما يحكم على الاشخاص هذا "خيّر" و ذاك" لا "ويتاثر بذلك الموقف حتى و ان التقى به لمدة وجيزة فكيف سيكون الحال و ان طالت المدة لعدة اشهر مثلما هو الحال بين الاستاذ و تلميذه فعادة ما يعلق بذهن التلميذ صورة استاذ حبّبه في المادة و مهنة التعليم عامة و احس بنبل هذه الرسالة وهو الحال بنسبة لي اذ تأثرت خلال مشواري الدراسي بثلة من الاساتذة الكرام المتفانين في العمل من ذلك استاذتي في مادة العربية السيدة سلوى سحنون و التي درستني لمدة سنتين و التي كانت بالنسبة لي نموذجا للاستاذ الناجح الذي يستطيع ان يشد التلميذ للدرس و لا يمل منه اذ كانت تعتمد طرق حوارية نشيطة و تشرك التلاميذ و تعطي مجالا كبيرا للانصات لمشاغلهم في هذه المادة خاصة في مستوى الباكالوريا كما ان حضورها الدائم في القسم كان لا يترك مجالا للتلميذ للانشغال عن الدرس كما جمعت هذه الاستاذة بين الحِلم و العفو تارة و الشدة و العقاب تارة اخرى فكانت هذه الازدواجية في التعامل مع التلميذ تجعله يهاب الاستاذة ويحترمها و يحبها و كم اتمنى ان اسير على خطاها و انا ازاول حاليا مهنة التدريس
امابالنسبة للاستاذ و الذي علق في ذهني و الذي كان يختلف كليا في طريقة تدريسه عن استاذة العربية فما اتذكر عنه انه كان دائم الجلوس امام مكتبه يكتفي بالقاء الدرس و التلاميذ يكتبون لا مجال للتعليق و المشاركة التي يعتبرها مضيعة للوقت و محاولة للتلميذ لتعطيل الدرس كما كان صعب المزاج دائم العقاب اما فروضه فكانت تعجيزية يحاول من خلالها معاقبة التلاميذ خاصة اذا كان القسم مشوشا

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في ختام هذا الدرس البيداغوجي العام اردت ان اقدم لك شكرو امتنان طلبة ماجستيرالتاريخ على الجهد المبذول من اجل الارتقاء بطرق التدريس في مستوياته المختلفة الى الافضل كما نقدم اعتذاراتنا على ان صدر منا ازعاج او ارهقناناك .

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I want to say that this course helped me to formulate the right picture for the good and successful teacher according to me. In fact, I found this example in our teacher Mr Raddaoui, because he was the serious, kind and helpful teacher at the same time, also all students regardless of their conditions felt to be equal, no matter if you are a teacher, a student or an inspector. I thank our teacher very much.

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Pour traiter de ce sujet, il faudrait définir d'abord la philosophie et l'enseignement.
Selon "http://www.cnrtl.fr/definition/philosophie", la philosophie est une réflexion, ensemble de réflexions ayant pour objet un ordre de la connaissance, un domaine d'activité particuliers. Philosophie de l'éducation... Et c'est cette définition qui nous intéresse. On peut dire encore qu'il s'agit d'une vision du monde...
Selon "http://www.cnrtl.fr/definition/enseignement", l'enseignement est le fait de transmettre un savoir de type scolaire. Ce fait considéré en lui-même, comme une fonction, une mission. On peut parler alors d'une vision globale, un regard d'ensemble sur l'acte de transmission d'un savoir.
Mais comment construire cette vision? Par l'expérience dans le domaine éducatif? Par la lecture de littérature traitant de cette discipline didactique?
Personnellement, j'ai construit mes réflexions sur le sujet comme le produit des deux. Ce qu'on pense actuellement c'est que l'enseignement doit changer de visage, et s'adapter à de nouveaux données, la vulgarisation de la technologie et de l'information: le professeur n'étant plus le seul détenteur du savoir, son rôle se limiterait alors à animer l'opération d'apprentissage. Je trouve néanmoins cette perspective assez réductrice: elle ne prend pas en compte la spécificité de chaque élève et de son environnement socio-culturel. On ne peut être foncièrement classique et exposer le savoir aux élèves qui doivent le retenir mais d'autre part il est impossible de leur demander de construire leur savoir tous seuls. Il est plus judicieux de prendre des deux et de circonscrire la part de contribution de chaque conception car je pense que l'acte d'enseigner est un savant dosage des différents concepts éducatifs prenant en compte les différents paramètres de l'opération d'apprentissage.

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Activité : langue
Les propositions subordonnées circonstancielles de cause

I/ Donner un corpus de phrases aux élèves comme support :
- Exemple :
- * Marie a réussi parce qu’elle a bien travaillé.
- * La guerre est déclenchée en Irak à cause des armes nucléaires.
- * Madame Bovary a suicidé car elle n’a pas pu aimé son mari.
II/ L effet de langue : relever les règles :
- Relever les différentes locutions conjonctives : par ce que – à cause de- car.
- Relever les modes employés après les locutions conjonctives : l’indicatif.
-
III/ Donner des exercices d application
IV/ Faire une petite synthèse.
V/Donner des exercices aux élèves pour les travailler à la maison.

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Présentation
Je suis Hajjej Ameni étudiante en deuxième année master en littérature française et j'enseigne actueellement aux lycées privés et j'ai travaillé comme suppléante les années précédentes aux lycées éthatiques. Jai une petite connaissance pédagogique et je veux l'enrichir à travers cette formation.
Philosophiede l'enseignement
L'enseignement c'est une tache difficile. Cependant, le professeur doit etre patient et attentif, il faut qu'il s'intéreesse de tous les niveaux des étudiants, c'est à dire les intelligents et les faibles. Il doit les obliger à participer dans la classe meme si les réponses sont fausses. Aussi il doit leur demander de préparer les exercices et les leçons à la maison avant de les travailler dans la classe pour faciliter la démarche de la cours aussi pour gagner du temps. De meme, il faut que le professeur met l'accent sur la psychologie de l'etudiant parce que l'état psychique est plus important que le savoir : l'étudiant doit etre en bon état pour qu'il puisse comprendre et accepter les informations. En effet, l'enseignant doit travailler bien sur la méthodologie car l'étudiant peut trouver les informations dans n'importe quel document surtout dans le siècle de l'internet mais il ne peut pas apprendre la méthodologie qu'à travers le professeur.On peut conclure que le professeur doit s'appuyer sur trois points importants: il doit d'abord étudier l'état psychique de son étudiant, ensuite il doit lui apprendre la meilleure méthodologie et enfin il lui donne des informations.

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لقد احتكر الأستاذ الحوار في قاعة الدرس و كان هدفه من ذلك انجاز أهداف درسه التي لم تنجز متى فسح المجال لتدخلات الجميع، هذا و نبه الأستاذ إلى خصوصية درس يلقى في مدرج أمام طلبة كثيري العدد، فأحتكار الكلام كان اضطرارا لا خيرا.

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لا وجود لما يمنع من مواكبة هذا الدرس مرة أخرى لكن أرجح الحماسة أكثر لمخحاضرة تلقى خارج أطر برامج التكوين، بمعنى محاضرة تقدم للعموم لمختلف الإختصاصات و لمختلف المستويات.

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هنالك نجاح ملموس في تحقق هذه الأهداف أقله الانتباه إلى قيمة التعليم عن بعد و الاستخدام الوسائط التكنولوجية الحديثة، لم يكن اختلاف الاختصاصات عائق بل كان التفاوت بين أجيال تلقت تكوينا في الإعلامية و أخرى لم تكن هذه المادة ضمن برامج التدريس كما هو الحال للجيل القديم نسبيا

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لم يكن ذلك مجال يتسع لحوار يسمح للجميع بالتدخل نظرا للظروف الموضوعية المشار إليه فإكتفى الأستاذ بدور المحاضر و بقي هامش للتحاور في المخابر سواء بين الطلبة فيما بينهم أو بين الطلبة و الأستاذ الذي أجاب على بعض الاستفسارات لا سيما التقنية منها.

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